作业的科学管理，是提高学校教育教学质量的保障，是孩子身心健康发展的需要。根据教育部最新工作意见，强化作业管理已成为学校工作的重中之重。如何鼓励布置分层次作业，弹性作业，个性化作业，探究性作业，实践性作业，提高学生的学习兴趣达到高效减负的目的，是我们需要思考的。随着人本主义逐渐占据教育的主导地位，“学习者中心”的理念深入人心。借着海城区建设“自治区基础教育教学改革”的东风，我校开展了”学习者中心”新课程视域下的作业设计研究。
何为课程视域作业？课程视域下的作业观，就是以课程目标达成为任务，将作业视为学习活动的一个环节，强调作业对于课程目标的诊断、改进功能。我们主要的做法是把课堂和练习有效融合起来，把优化作业设计作为实现高效课堂的重要途径。作业设计涵盖课前导学、课中生成、课后拓展，和课堂双线并轨同行，促进高效课堂，培养学生自主学习的能力。结合本校实际，教师们从探究性作业、实践性作业、分层作业方面作了尝试，取得一定的成效。
一、自编作业
老师们根据多年的实践经验，学生的实际情况，自编练习来帮助学生预习新课以及梳理和巩固所学过的知识。
作业是课程的重要组成部分，是教学活动不断循环中的一个重要环节，在学习过程中有承上启下的作用。它既有静态的一面也有动态的一面，学生在完成作业的过程中需要对所学的知识进行回顾、组织、整理，根据记忆和对知识的认知，不断地检验应用，不断构建完善自己的知识体系。
二、思维导图
思维导图是一种新的思维模式，是一种结合图形与文字意义开发人的思维潜力，提高思维能力的简单高效的工具。它结合全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字功能以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等。思维导图是有效的思维模式，应用于记忆学习思考等思维地图。我们的老师根据“学习者中心”的教学理念，实施课前导学、课中导究、课后导训的作业设计模式，培养学生自主学习的能力。在预习、复习环节指导学生完成思维导图，可以增强思维能力，提高注意力、记忆力以及创造力。
学生将思维导图用于课前预习、课堂的辅助学习以及课后复习，收到了事半功倍的效果。
三、实践性作业
学为中心，在实践中学习，在探究中巩固知识，为了丰富学生的生活，提高学生的综合素养，我校布置了适合本校学生实际，富有创新性、实践性、趣味性的作业。引导他们内外结合、学习与生活结合，调动学生的积极性，让学生通过实践去获得知识、情感、态度、价值观的发展。
学习与生活相结合，学生乐中学，学中乐
“寻找春天”
课堂内外相结合，让学生感受革命教育
根据地域特点，引导学生了解北海的历史和发展史
我校探索以学习者为中心课程视域下作业设计的有效途径和策略，可以更好地读懂学生心理需求，使学生好学、会学、乐学，变“要我做作业”为“我要做作业”，切实落实“减负”政策。同时有利于培养学生养成良好的作业习惯，提高学生学习能力和学科素养，为培养学生终身学习能力奠定基础。还有利于转变教师的传统教育观念，提高课堂教学效率，开辟多方位的科学的育人渠道，提高教师教育教学能力和综合素养，更好地服务于教育。END
北海市海城区第十六小学
推荐文章
热点文章
